【三抓三促行动进行时】立新小学教研联盟积极开展课堂教学研讨活动
为进一步提升课堂教学效率，打磨完善“以问定导，四步N+”课堂教学模式，立新小学党建教研联盟校于5月19日开展了本学期第三次教研活动。
本次教研活动采取分会场和主会场活动相结合的形式进行。上午，分会场设在各学校，全体教师参与，召开研讨活动。下午，联盟校选派教师代表参与立新小学主会场研讨活动。
主会场负责人首先概述本年度来教研联盟校课堂教学模式，以及本联盟校课堂教学现状。接着各教师代表进行研讨交流发言。最后，进行了教研活动小结，以及“以问定导，四步N+”课堂教学模式如何打磨完善，以及发展动向做了导引和总结。
“以问定导”，“问”即根据教学内容确定的教学目标生成问题，确定导学方向。“导”包括两个方面：一是教师备课时根据具体教学内容、目标提前预设形成的导学案。二既包括根据具体科目、教学内容确定课堂导语，达到激发学生学习兴趣的目的，也包括教学生成过程中教师引导学生完成教学目标的过程。
“四步N＋”即课堂生成的四个基本环节“预学—导学—练学—展学”；“N＋”即遵循“有模式而不唯模式”的原则，教师根据教学内容及目标，灵动组合“四步”，课堂生成过程的方式拓展。
“以问定导”是课堂的“纲”，以课堂中具体教学内容要达成的教学目标生成问题（问题的生成包括教师备课时的提前预设，也包括学生预学过程中遇到的问题、产生的疑问），确定出能激发学生学习兴趣、发散学生思维的导案、学案。再根据教学目标及需要解决问题的先后顺序，确定出例如“预学—导学—练学—展学”四步导学步骤，完成教学目标。课堂教学过程中的具体导学过程可根据具体科目、具体内容，以打造灵动生本课堂为目标做灵活处理。这一环节要把握提出问题的精准性、普遍性、灵动性。
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